Эта опция сбросит домашнюю страницу этого сайта. Восстановление любых закрытых виджетов или категорий.

Сбросить

Интернет

banner12

Навигаторы абитуриента 2017: что важно знать о вузах и приемной кампании

Мультимедийная пресс-конференция на тему: "Браузеры кандидата 2017 года: что нужно знать о вузах и приемной кампании" прошел в рамках проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня".

Участники:

региональный директор QS по Восточной Европе и Центральной Азии Зоя ЗАЙЦЕВА;

— руководитель проекта "студент" Владислав БЕЛЫЙ;

— проректор по стратегическому развитию в РЭУ. G. S. Плеханов Дмитрий ШТЫХНО;

— проректор по учебной работе НИТУ Миссис Джон ДОУ;

— проректор по учебно-методической работе НИЯУ МИФИ Елена ВЕСНА;

— проректор по учебной работе МГПУ Дмитрий АГРАНАТ;

— руководитель проектов в сфере образования и социальной сфере МИА "Россия сегодня" Наталья ТЮРИНА.

В ходе мероприятия был представлен рейтинг QS по направлениям подготовки (World University Rankings by Subject) и онлайн-ресурсов "вузы России: навигатор абитуриента – 2017". Каковы основные тенденции развития и тенденции развития системы высшего образования в России весной 2017? Что больше всего беспокоит в современном кандидатов? Что изменилось в правилах приема в этом году? Где действительно стоит инвестировать свое время и семейный бюджет?

подробнее )

В столице обсудили способы помощи НКО

Общественные организации получают сильную поддержку со стороны городских властей: была создана сеть с бесплатными местными и коворкингами, реализует образовательную программу "НПО Лаб" (серия лекций, мастер-классов, консультаций экспертов в текущей области правовой до рекламы). Тем не менее, представители власти понимают, что нужны и другие виды помощи, - сказала Елена Захарова, член Общественной палаты Москвы. Диалог с представителями общественных организаций состоялось 30 марта в рамках VIII Московского гражданского форума.

"В 2016 году в рамках городского конкурса грантов 173 общественные организации получили средства для реализации своих социальных проектов, общим объемом 273 млн рублей", — сказал Игорь Соболев, заместитель председателя комитета общественных связей города Москвы. По его словам, больше всего участников в категории: "Милосердие и забота" и "Дети и молодежь".

Участники обратили внимание на необходимость создания сайта для поиска партнеров, для развития сотрудничества с бизнес-структурами. Также было внесено предложение провести опрос "что нужно, НПО" и установить в законодательстве юридические аспекты взаимодействия с добровольцами.

В дискуссии приняли участие около 100 представителей общественных организаций Москвы.

подробнее )

Эксперты: медиаобразование поможет школьникам отличить правду от фейка

МОСКВА, 21 мар – РИА Новости. Медиаобразование должно быть одним из наиболее важных инструментов, которые помогают студентам учиться, с источниками новостей, оценить их качество и правильность мнения участников Международного форума "Медиаобразование в образовательной сфере: опыт и новые подходы к управлению", которая состоится в Москве 16-17 марта.

В условиях глобальной информатизации образования главная задача подготовки молодого поколения к восприятию информации по разным каналам, в том числе через СМИ, заявил министр образования РФ Ольга Васильева.

"Одним из наиболее важных инструментов, он может решить медиаобразование, в арсенале которого – система знаний и навыков для работы с источниками новостей, оценка их качества и надежности, умения постоять против массового распространения недобросовестных и опасных писем", - сказала она в приветственном слове к участникам форума.

По статистике, 44% детей в Российской Федерации проводят в сети почти круглосуточно, еще 30% имеют зависимость от компьютера, сказал ректор МПГУ Алексей Лубков.

"Мы понимаем, какие негативные переживания детей в среде, если делать это бесконтрольно, бессознательно, без надежного дисплей-навигация. Вопрос о СМИ-информационное сопровождение – это не вопрос отдельного учителя или директора данной школы. Это масштабная государственная задача сегодняшнего дня", - сказал он на форуме.

Он также отметил, что российскими медиапедагогами-практик имеет большой опыт в работе с учащимися: выпуск школьной газет и журналов, создание кино-, фото - и видеофрагментов, документальных фильмов, анимационных фильмов и многое другое, хотя пока эта работа ведется в студиях и редакциях бессистемно.

Именно развитие информационной грамотности у молодежи помогает человечеству "преодолеть такие явления, как бедность, социальная несправедливость и терроризма", - сказал в своем выступлении директор ЮНЕСКО институт информационных технологий в образовании Чжань Тао.

Работа с российскими подростками в области медиаобразования сегодня начинается только в вузах, заявил глава отдела проектов в сфере образования и социальной сфере МИА "Россия сегодня" Наталья Тюрина.

"Уже в школе качественную и достоверную информацию от подделки следует различать детей учиться. Только объединив усилия и систематический подход к решению актуальных вопросов медиаобразования позволяет двигаться нашему государству", - подчеркнула она.

В Международном медиаобразовательном форуме более 200 руководителей и представителей педагогических вузов России и стран СНГ, российских и международных экспертов в области медиаобразования, медиа и информационной грамотности приняли. Организаторы ММФ выступили Московский педагогический государственный университет (МПГУ), Евразийская Ассоциация педагогических университетов, Ассоциация развития педагогических университетов и институтов, ассоциации специалистов медиаобразования при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации.

Генеральный информационный партнер форума – проект "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня".

подробнее )

Эксперты назвали главные тенденции приемной кампании–2017

МОСКВА, 21 мар — РИА Новости. Мультимедийная пресс-конференция на тему: "навигаторы абитуриента 2017 года: что важно знать о вузах и приемной кампании" был в понедельник, 20. Марта, в рамках проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня".

В ходе мероприятия QS-рейтинга был представлен по направлениям подготовки (World University Rankings by Subject) и интерактивный ресурс "вузы России: навигатор абитуриента – 2017".

Сегодня качество реализации отдельных программ и направлений подготовки в вузе всегда важнее свой бренд, сообщил региональный директор QS по Восточной Европе и Центральной Азии Зоя Зайцева. При этом основным пунктом, определяющим в выборе абитуриента, является связь вуза с производством.

"И в Латинской Америке, и в Монголии, и в Скандинавии в первую очередь абитуриентов репутация вуза среди работодателей интересует", - добавила она. Кроме того, по ее словам, по-прежнему выпускники естественнонаучных и технических специальностей найти достойную работу на рынке труда остаются.

Еще одна тенденция, начиная с приемной кампании растущий интерес абитуриентов к деталям учебного процесса. В недавнем рейтинге "российских вузов лидирующие позиции этот параметр как "учебный план занят глазами студентов" вдруг".

Ссылаясь на эти и другие факты, руководитель проекта "Типичный абитуриент" Владислав Белый предположил, что для заявителей и 2017 научных дисциплин в высшей школе является предметом повышенного интереса. Кроме того, около половины парней, по его оценке, выбирать место учебы после набора стандартизированных тестов, результаты которых засчитываются при поступлении.

Анализ тенденций установил приема в вузы прошлых лет, проректор по учебно-методической работе НИЯУ "МИФИ" Елена весна приток высокобалльных студентов в технических университетах. "Результаты прошлогодней Set показывают, что 50 процентов из тех, кто поступил к нам, имели аттестат с отличием, и 40 процентов-это победители и призеры всероссийских олимпиад", - сказал спикер.

По ее словам, абитуриентов привлекает сильных доступ к международным проектам, долгосрочные научные связи университета с зарубежными партнерами.

В течение последних двух лет Министерство образование Российской Федерации меняется не принята в форме рекомендации общий порядок приема в вузы. В результате нормативная база в этой сфере стабилизировалась. Это позволяет абитуриентам сократить количество ошибок при съемке, - считает проректор по учебной работе НИТУ "МИСиС" Вадим Петров.

Он сказал, что небольшие изменения в федеральные законы вуза, влияющих на повышение роли индивидуальных достижений лиц, на программы магистратуры и аспирантуры. "Участники торгов, публикации в научных журналах, научный опыт и участие в проектах, имеет значительное преимущество перед другими", - заявил один из участников пресс-конференции.

Тезис об усилении "предметного интереса" выпускников школ при выборе профессии поддерживает проректор по стратегическому развитию их РЭУ. Г. В. Плеханов Дмитрий Штыхно. Сообщается, что эта тенденция ведет вуз к необходимости проведения дней открытых дверей на каждом из факультетов в отдельности.

Отмечает, что не все кандидаты в студенты имеют точную информацию о избираемом вуза, спикер призвал их быть бдительными при посещении старого или ненадежных Интернет-ресурсов.

По мнению проректора по учебной работе Московского городского педагогического университета Дмитрий Аграната, в последние годы наблюдается повышение интереса к педагогическим специальностям тенденции и ближайшие летние наблюдается. "Спрос на педагогов увеличивается. И хотя со стороны государственного и негосударственного сектора", - считает он. Среди недавно внесенные новшества в вузе спикер такие элементы образовательной программы как назвал "мастерские" с ведущими представителями отрасли и "видеопрактики" студентов.

подробнее )

Ушаков: директор школы должен побуждать педагогов к сотрудничеству

Федеральных государственных стандартов дошкольного образования и начальных школ требуют от учителей и директоров школ новые подходы к работе. Что такое социальный капитал школы и как его можно улучшить? Об этом корреспонденту РИА Новости в дни Четырнадцатой ежегодной конференции "тенденции развития образования", - сказал профессор Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, главный редактор журнала "Директор школы" Константин Ушаков.

- Константин, каковы новые требования, предъявляемые к школьным учителям образовательных стандартов для начальной и средней школы?

— Все образовательные стандарты, не важно, какой уровень школы у нас не было, мы говорим о развитии детей различных компетенций, которые не могут быть достигнуты усилиями одного учителя. Эта задача требует формирования межпредметных связей, а это не делается в этой же теме. Для внедрения стандартов необходимо согласованных коллективных усилий. Кстати, и зарубежные исследования показывают, что вторым важнейшим фактором, влияющим на качество образования является коллективной группы эффективности педагогов.

- Как обстоит дело с коллективной работой русских учителей?

Это очень серьезная проблема, потому что наши учителя привыкли работать автономно, ориентируясь на личный вклад, личный вклад. Это препятствие не позволяют школе добиваться многих целей. В нашем журнале "Директор школы" мы разработали методику измерения социального капитала школы. Мы научились определять то, как учителя связаны – не личными симпатиями, а профессиональные отношения.

- Как это можно измерить?

Например, я задала учителю вопрос: "кто из коллег Вам обратиться, если у вас есть профессиональные трудности конкретного ребенка или класса?". И он имеет право выбрать не более трех или (в зависимости от размера школы) пяти коллег. Второй вопрос: "с кем ты чаще всего по собственной инициативе ходят на уроки, чтобы познакомиться с зарубежным опытом?".

Исходя из ответов на эти вопросы, строит сети профессиональных отношений – кто с кем взаимодействует. Иногда учителя сами выбирают друг друга, то общение является взаимным. Мы видим, что в этом случае эффективного взаимного обучения.

Мы строим сеть потенциальных отношений ответы на вопрос: "с кем бы вы хотели пообщаться?". Отдельно построена сеть личных связей ("кому бы вы обратились в случае с личными трудностями?").

- Какие выводы, полученные на основе этих исследований?

По нашим исследованиям добровольно, более тысячи школ, и мы видели, что степень связанности учителей друг с другом в них, как правило, очень низкий. Интересно, что сеть личных и профессиональных связей, как правило, не совпадают.

Кроме того, мы обнаружили, что формальные руководители структурных подразделений организации — директор, Заместитель директора, завучей — не являются отсылочными, что является существенным для группы, с точки зрения решения педагогических задач. Когда вы сделаете это, педагогических лидеров, т. е. тех, которые считаются высокими профессионалами среди коллег, и что они предпочитают обратиться за помощью, как правило, не являются частью формальной структуры организации. Получается, что сама формальная структура, а реальная структура отношений — сама. Конечно, есть школы (их очень мало) с достаточно высоким социальным капиталом, с высокой связности учителя внутри. Но в большинстве школ ситуация наоборот.

- Как я могу решить эту проблему?

— Следует отметить, что решением этой проблемы может стать очень важным источником ресурсов для развития образования. Это требует не только дополнительных инвестиций, которые трудно просчитать, как улучшить управленческие навыки руководителя. Важно, как он будет осваивать способы создания новых профессиональных отношений в Вашей организации.

Мы хотим, чтобы Режиссеры могли видеть нового объекта управления, поскольку управление учебным заведением является не столько управлять людьми, как управлять связями между ними. К сожалению, мы видим, что директора практически нет других способов создания и укрепления связей, в дополнение к произнося лозунг "давайте жить дружно".

Но "изолированный" учитель в организации недостающих звеньев не замечают собственных ошибок и, рано или поздно, неизбежно деградирует. Кроме того, учителя не связаны с коллегами, профессионал очень быстро начинают жечь из-за большой нагрузки. Единственный в настоящее время известный способ продления жизни для конструктивного профессионального взаимодействия учителя с коллегами. Опытных сотрудников позволяет ему выживать в профессии как можно дольше, а также помогает сохранить молодость.

- Можно ли научить руководителей целенаправленно укреплять связи внутри педагогического коллектива?

— Да, и мы разработали кураторской методологии, которые проводят курсы онлайн "Стодневка для директора". Через уже прошли обучение две группы по 60 человек в каждой. Речь идет о пошаговую инструкцию, еженедельная программа рассчитана на сто дней: дают задание на неделю, проверить, как оказалось, на следующей неделе получает новое задание, и так далее. После 100 дней, директор может оценить, насколько они довольны обучением, и постепенно внедрять знания в рамках всей организации. Впрочем, реализация требует значительных административных усилий – нужно внести изменения в график, чтобы сделать его более приемлемым для новых задач, и так далее.

- Обучение продолжается после 100-дневного цикла?

- В текущем учебном году наши выпускники продолжат свою работу и в школах, и в конце года мы свяжемся с ними и посмотри на их решение – будут ли они увеличить число людей, вовлеченных в нашей методологии? Смогут ли они устоять перед желанием обременять учителей с уроков над головой? Они начинают рассматривать взаимодействие как часть работы? Тот факт, что метод требует определенного количества свободного времени. И если учитель загружен на две ставки, то тут говорить не о чем.

- Вы получаете обратную связь от Ваших выпускников?

— Конечно. Директорами новых подходов показаться необычным, но очень интересно, кроме того, они видят конкретный результат от их внедрения. Единственное, что останавливает их-это желание делать все быстро. Многие Режиссеры не привыкли долгосрочных проектов, и внедрение новых подходов является игра в длинные, потому что коммуникации должны быть основаны на доверии, и это не может быть создан в течение недели.

подробнее )

Эксперт: российская школа учит не хуже и не лучше, чем советская

МОСКВА, 20. Февраля – РИА Новости. Более шестисот специалистов системы образования из 12 стран приняли участие в XIV международной научно-практической конференции "тенденции развития образования", которая состоялась в Московской высшей школе социальных и экономических наук (МВШСЭН).

Тема конференции этого года – "Кто и как использует и оценивает образовательные стандарты?". С видеообращением почетный профессор Московской высшей школы социальных и экономических наук сэр Майкл Барбер обратился к участникам форума. Он напомнил, что в США уже шесть лет не прекращаются споры о федеральных требований к содержанию учебных программ в школах, которые отдельные государства добровольно закрыть себя.

Однако многие передовые ядро учебных программ) видят в этих общих основ (содержание укрепление федерализации, появлению признаков "иностранных" влияний. Как правило, идея дизайна "поддерживает стандарты качества", - предупредил спикер привязки к нему системы оплаты учителей труда.

Образовательный стандарт становится предметом активного политического лоббирования во всем мире, считает ректор МВШСЭН Сергей Зуев. Он вспомнил невероятное разнообразие лиц, участвующих в образования, приглашает к размышлению над вопросом о том, является ли норма, культурная норма.

Школа прошла долгий путь от стандартных учебных планов и типовых проектов зданий к идее стандарта на результат, напомнил декан факультета менеджмента в образовании МВШСЭН Елена Ленская. "Пока они разработали новый стандарт, где показано превращение знаний в навыки, работают по умолчанию остается в наши дни так часто, что совершенно непонятно, что с ним делать", - сказала она.

Против закона об образовании, предписывающему их развития, образовательных стандартов в Литве нет, заявил эксперт Всемирного банка Альгирдас Забулионис. С одной стороны, потребность в них очевидна. С другой стороны, непонятно, как мы должны учиться понимать требование к ученику, например, таблицу умножения, если не все политики вы знаете.

"Чтобы увидеть это, достаточно вспомнить, что продавцы делают, когда надо умножить на семь, один участник конференции заявил на шесть",. Он представил данные, согласно которым доля второгодников в Российской Федерации в начальных и средних школах по одной и менее одного процента. Среднее значение этого показателя по ОЭСР – 6,5 процента.

Сегодня, как один из разработчиков действующих норм сказал, научный консультант научно-образовательного центра ОАО "издательство "Просвещение" Ольга Логинова, руководители около половины российских компаний решить проблему "как избавиться от балласта и где найти сотрудников?". Ситуация высокой неопределенности в экономике показывает один из самых важных навыков сотрудника-способность принять решение.

Она поделилась статистикой абсорбции стандартов на всех уровнях образования. По ее словам, от 10 до 20 процентов учеников фрагменты программы обучения Ариш, каждый второй у основания и около 20-40% на высоком уровне, из которых 5-7 процентов аттестуются как круглого отличника. Подобная картина наблюдалась и в советской школе.

Анализируя вопрос о необходимости регулирования содержания деятельности в сфере образования, директор центра социально-экономического развития школы института образования НИУ "ВШЭ" Сергей Косарецкий отметил, что "кружка робототехники сегодня растут как грибы после дождя". Но даже у профессионалов нет никакой уверенности относительно способности и навыки, которые они образуют.

Отмечает, что государственное регулирование в условиях дефицита общественного самоуправления выражает всякого рода инициативы, спикер предложил сам профессиональный рассчитывать в этом вопросе на деятельность гильдии.

Предметом регулирования содержательные рамки в форме из основных правил игры. Профессионал не обязательно прописывать что-то в деталях. Достаточно показать, что за нарушение правил последуют санкции, заключил эксперт.

На протяжении 12 лет конференция "тенденции развития образования" является площадкой для обсуждения актуальных вопросов развития образования на региональном, национальном и международном уровнях.

Конференцию проводит Московская высшая школа социальных и экономических наук совместно с Российской Академией народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, при участии НИУ "Высшая школа экономики", Московского городского педагогического университета и издательской фирмы "сентябрь".

Генеральный информационный партнер конференции-проект "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня".

подробнее )

Начался прием работ на Всероссийский конкурс "Директор школы-2017"

Москва, 1 мар – РИА новости. Национальный конкурс на звание лучшего руководителя общеобразовательной организации "Директор школы-2017" начинает прием материалов для будущих участников, сообщил РИА новости представитель оргкомитета конкурса.

Тема конкурса в этом году остается прежним — "Русская школа: векторы успеха", но тема конкурса эссе звучит новая "Школа без отстающих: мои стратегии управления", - сказал РИА новости сопредседатель оргкомитета конкурса, председатель жюри, главный редактор журнала "Директор школы", профессор ниу "высшая школа экономики" Константин Ушаков.

"У нас есть новая тема трудная, которая требует от директора, чтобы пересмотреть свои управленческие решения, необходимо взглянуть не только на свою работу, но также на работе всей организации. Мы надеемся на интересный опыт, который нам представят участники, и мы желаем вам удачи и победы над собой в первую очередь!" – сказал он.

Председатель жюри советует будущим участия, обратить внимание на рекомендации по написанию эссе опубликованы на сайте конкурса в разделе "Участники", а также посмотреть специальное видео-сообщение.

Вызов испытания традиционно проходят в два этапа-заочно и очно. До конца приема заявок начнется этапах поздравления рассмотрения присланных работ, а также шаг дополнительных задач в ходе переписки тура. Затем, жюри по ряду критериев определяет 30 финалистов-участников очного тура, который в ноябре 2017 года, в Москве, будут бороться за звание " лучший директор школы года.

Для участия в конкурсе руководитель общеобразовательной организации необходимо с 1 марта по 15 апреля 2017 года скачать документы на сайте в вашем личном пространстве.

Задача конкурса, в котором семь лет, приняли участие более 3500 директоров школ из 83 регионов России, выявить и изучить достижения отечественных директоров школ и предложить их ценный управленческий опыт интенсификации использования общеобразовательными учреждениями во всех регионах страны.Конкурс ежегодно проводится с 2010 года старейшим журналом для руководителей учреждений "Директор школы" при поддержке фонда Олега Дерипаски "Либеральные дело", Общественная палата РФ, ниу "высшая школа экономики", Российской академии образования и Российской академии народного хозяйства и Государственной службы при президенте российской федерации.

Для второй год подряд, соучредителями конкурса являются Министерство образования и науки российской федерации и издательская фирма "Сентябрь". Генеральный информационный партнер конкурса — "навигатор" МИА "Россия сегодня".

подробнее )

Косарецкий: дополнительному образованию нужны не стандарты, а гибкие рамки

Федеральные образовательные стандарты вступили в силу в России в последнее время, но теперь эксперты обсуждают то, что применение стандартов дошкольного образования и начальной школы, проблемы, с которыми сталкиваются студенты и преподаватели, в какой степени результаты учащихся соответствуют ожиданиям. Проблемы регулирования сферы дополнительного образования в преддверии открытия Четырнадцатой ежегодной конференции "Тенденции развития образования" корреспонденту РИА новости заявил директор Центра социально-экономического развития школы Института образования ниу "высшая школа экономики Косарецкий.

- Отставка регулируется содержание дополнительного образования с помощью образовательных стандартов?

— Сегодня, в дополнительное образование выделяются общеразвивающие и предпрофессиональные программы. Что касается дополнительных предпрофессиональных программ в области культуры, искусства и спорта, для них существуют федеральным требованиям к минимуму содержания, структуре, срокам и условиям их реализации.

И для общеразвивающих программ нет ни федеральных государственных требований, ни федеральных государственных образовательных стандартов, чем те, которые существуют, в целом, и дошкольного образования.

- Отсутствие стандартов — это хорошо или плохо?

— Большинство специалистов в системе образования поддерживают позицию "хорошо". Считается, что отсутствие регулирования и контроля, соответствует специфике дополнительного образования, которая является очень вариативно и разнообразно по содержанию и развивается и обновляется гораздо быстрее, чем все другие интересные области. В этом видит конкурентные преимущества дополнительного образования.

Сегодня расширяется спектр программ дополнительного образования. Это, в целом, он видит пространство для развития содержания и технологии непрерывного образования. В этой ситуации, появление стандарта в той или иной форме может сделать ограничитель, так как внести изменения в стандарт (даже "мягкий"), не легко.

Это потребует усилий для достижения консенсуса в образовании сообщества, на специальный запуск процедуры регулирования, произойдет рывок в системе, которая была недавно вовлечена в комплекс организационно-экономических изменений. Наконец, это может прийти "традиционные болезни" нашего образования, дерево отчетов...

- И есть те, которые думают, что "плохо"? Каковы их аргументы?

— Да, а часть экспертов считают, что необходимо создать структуру, сформулировать требования. И аргументов здесь несколько.С одной стороны, вопрос стандартов, всегда связана с качеством. Современные стандарты и иначе формулируют требования к результату освоения программы. Отсутствие требований ограничивает или сводит на нет возможности контроля качества.

И действительно, в дополнительном образовании, в отличие от общего и профессионального, сегодня, не включает в себя инструменты контроля качества в финал, сертификации и надзора. Да и инструментов оценки, используемых учителями, достаточно слабо распространены.

Но если результат не фиксируется, родителям трудно понять, что должен закончить освоение этой программы. Исследования показывают, что большая часть родителей не имеют такого согласия, прагматизма в отношении дальнейшего образования, как в отношении общего, но есть группа семей, у кого такой запрос существует. По нашим оценкам, их доля будет расти, потому что все курсы, дополнительное обучение — это значительная часть бюджета времени детей, которых объективно ограничены, и активная часть родителей действительно обеспокоен эффективность его использования, большой выбор.

Кроме того, мы знаем, что семьи очень активны платят за дополнительное образование, и важно понять, за что они платят. Прозрачность в отношении качества является важной и для государства, которое решает проблему распределения бюджета и управления, в самом деле, показатели качества обслуживания, которые в настоящее время используются при подготовке государственного (муниципального) задания, и показатели эффективности при оценке учителя и организаций дополнительного образования.

- В дошкольных, общеобразовательных и профессионально-технического образования стандарты в прямом соотношении со стандартами подготовки педагогов. На что опирается подготовки преподавателей дополнительного образования?

— В дополнительном образовании существуют стандарты обучения и повышения квалификации. Вместо стандартов образования, они основаны на оценке результатов участия в конкурсах и соревнованиях, с одной стороны, или опросы родителей об их удовлетворенности. Но спорный вопрос, если эти показатели помогают решать задачи управления.

Есть еще одно обстоятельство. То или иное регулирование содержания образования важно, чтобы образование было современным, новейшим тенденциям и в значительной степени передать состояние общества, технологии.

В дискуссии сегодня часто звучит тезис об архаичности некоторых программ и инноваций, и других. И какие основания у нас для этой оценки? Сегодня много говорят о необходимости ориентации образования на навыки XXI века. Мы должны принять этот подход, дополнительного образования, всерьез обсуждают, что нужно развивать навыки, в какой степени, в сочетании с какими направленностями? Пока что дискуссия на содержание и вектор развития дополнительного образования-это только на словах и не оформляется в рамочные документы.- Интересно, если сами учителя в регулировании дополнительного образования?

— Я считаю, что учителям нужно создать требования к учебно-методической, финансовой, материально-техническое и другие условия реализации программы. Сегодня много говорится о недофинансировании дополнительного образования, но ясно, из-за корреляции необходимо и доступно, оказывается, что нет.

Хотел бы добавить, что очень важно для экспертов, профессионального сообщества, открыто обсудили пути разрешения противоречия между свободой творчества, которая создает риски для системы управления и повышения качества, с одной стороны, и зарегламентированностью, избыточным контроля, регулирования творческой деятельности и инноваций, которые, к сожалению, чревато любое стандартизации в нашей стране.

- Как можно решить это противоречие?

Вероятно, было бы целесообразно обсудить разработки не являются нормами, и от контекста, в котором было зафиксировано представление о результатах дополнительного образования, в разработке программ, условия их реализации. Правда, есть риск, что в нашей системе образования, эта структура будет использоваться на благо, принесет пользу им не только профессиональное сообщество, как способ саморегуляции и ориентира в программах профессионального развития, а также контроля и надзора структура, которая запрещает пересекать границу в одном направлении или в другом.

Кроме того, очень важно обсудить, как найти границу между содержанием общего, дополнительного и неформального образования, которые сегодня активно развивается в городах, профессиях, на сайтах музеев, образование, квесты и программы образовательного туризма. Одним из возможных решений этой проблемы – разработка рамок (рамки понятий) содержание дополнительного образования по направленностям. В эти понятия, важно закрепить то, что мы считаем современным оборудованием, программы образования, каковы основные результаты, которые она должна обеспечить.

Вероятно, формулировка этих результатов должны быть достаточно широкими, с точки зрения навыков XXI века. Внутри областей, важно подумать о разметке тематического обзора, сделать какой-то индекс, который позволит более четко представить всю палитру содержание программы.К сожалению, и здесь есть риск, что если мы создадим такое кодификатор, органы управления будут служить в качестве ограничителя. Таким образом, мы должны сделать кодификатор минимум подходит как объект управления, что позволяет максимальную гибкость для обновления.

- Вы думаете, что важно включить в документы на передовые направления и практики?

— При разработке концепции, мы должны, безусловно, опираться на лучшие образцы, которые существуют в рамках современного дополнительного образования. Сегодня, педагогов дополнительного образования для разработки программы, не опираясь на шаблоны или примеры программ, как в целом и дошкольного образования. Это, с одной стороны, открывает возможности для творчества, но, к сожалению, не все готовы к такому творчеству, и не каждый хочет их сделать. Много удовольствия, использовали бы ориентиров. И "творчество" части учителей очень низкая.

Но здесь, опять же, важно, чтобы избежать формализации. Формат "примеры программ", аналогичный тому, который используется в целом и профессиональной подготовки, и, главное, как контролирующие органы интерпретируют приложения слишком трудно. Стоит предлагать максимум рекомендация, "цивилизованный" характер. Задания на проектирование содержания дополнительного образования, на наш взгляд, будет востребована учителями.

- Как отрасли дополнительное образование регулируется в других странах? Существуют ли образцы, подходящие для размножения и России?

— Сфера дополнительного образования, как правило, нигде не регулируется в рамках национальных стандартов. Очень высока роль самоорганизации профессионально-педагогических сообществ действуют инструменты саморегулирования.

Для нас это было бы оптимально, чтобы эти механизмы саморегулирования выиграли у нас. Для профессионального сообщества, собрались в ассоциацию, разработали общие подходы к работе, проведен конкурс, обсудили лучшие практики и актуальные проблемы содержания образования, провели обзор учебных программ.

Пока мы должны запустить такой процесс профессионального сообщества. Эта работа может длиться месяцы и года, но, по-видимому, не может быть. Вертикальный путь регулирования (учебно-методического объединения или структуры в школе), нам кажется, оптимальное. Необходимо поощрять и учитывать развитие специализированных структур и ассоциаций, но обязательно в обмен на профессиональных бизнес-сообществ, чтобы определить лучшую практику, разработать "семинары стандартов". Утвердить эти нормы должны также путем принятия членами профессионального сообщества. Сфера дополнительного образования может развиваться наилучшим образом.

подробнее )

Реморенко: будущих педагогов сегодня нужно учить работать в команде

Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования и начальной школы, коренным образом изменили подходы, используемые учителями. Соответственно, изменения должны быть внесены в учебные программы педагогических вузов. Вопросы подготовки будущих учителей к работе по новым стандартам на Четырнадцатой ежегодной конференции "тенденции развития образования", передает корреспондент РИА Новости прокомментировал ректор Московского городского педагогического университета (МГПУ) Игорь Реморенко.

- Игорь Михайлович, какими компетенциями должны обладать педагоги для успешной работы по новым образовательным стандартам для начальной и средней школы?

— Главное, что они должны были подготовить образовательные программы, которые могут работать. Это должно быть в состоянии идентифицировать образовательные дефициты учащихся и правильно реагировать на них, нужно разработать задачи, которые отвечают мотивации студентов. Вы должны также научиться работать в команде, потому что формирование компетенций-это всегда командная вещь.

- Что изменилось в Вашем университете после вступления в силу новых образовательных стандартов?

Мы задумались о смене практики студентов. Теперь она более тесно связана с академическим курсам. Начали использовать модульный подход, когда блок дисциплин и практических занятий, связанных с формированием компетенций учителей.

- С какими проблемами Вы столкнулись при переводе подготовку учителей по новым стандартам высшего образования?

— На наш взгляд, они были слишком подробными, мне пришлось создать много ненужных бумажек. Также странно, что стандарты относятся к примеру программы. Это серьезная правовая коллизия, когда юридические документы, мы видим ссылки на рекомендации. Обязательных норм не может быть рекомендаций. Здесь серьезная ошибка.

- Когда ваши выпускники приходят на работу в школы, насколько легко для них, чтобы адаптироваться в преподавательском составе, возможно, привыкли использовать современные подходы к работе?

— Я думаю, что основные проблемы все-таки связаны с личными достижениями педагогической техники и навыков: дисциплины в классе, общение с коллегами, школьных докладов и различных обязательных мероприятий. Особенно это должно быть использовано, и универсальных способов педагогической работы есть. Каждый должен искать личные педагогические технологии. На это требуется время. Первые три года в школе-самые трудные.

- Вы занимаетесь профессиональной подготовки учителей? Как опытные учителя могут быть трудно перестроить свою работу по новым принципам и моделям?

— Да, каждый год мы преподаем несколько тысяч учителей, повышения их квалификации. Каждый год мы видим, что индивидуально, чтобы улучшить навыки в новых стандартах сложнее. Один учитель, чтобы справиться с новыми стандартами не может. Мы пытаемся постепенно перейти на командную форму обучения. В этом случае содержание образования-это предмет, который выявляется в процессе диагностики метапредметных навыков конкретных учащихся в этих школах с сотрудников на курсы. Это новое направление нашей работы.

подробнее )

Тенденции развития образования обсудят на конференции в Москве

МОСКВА, 31 янв — РИА новости. XIV международная научно-практическая конференция "Тенденции развития образования. Кто и как использует и оценивает образовательные стандарты?" пройдет с 16 по 18 февраля в Московской высшей школе социальных и экономических наук (МВШСЭН).

Принятые в развитых странах образовательные стандарты (гарантировано общественной структуры, содержания программ обучения) уже несколько десятков лет остается в центре горячих дискуссий. Некоторые ученые склонны думать, что "рамка" - это слишком сложно, нормализует содержание обучения. Другие отмечают, что не развита культура стандартизации отрицает, внимание к потребностям студентов. Другие еще помнят, что интересно, одной области культуры, школа Посетителей служат гарантом для мобильности студентов, от детского сада до специализации.

Среди возможных тем обсуждения на форуме – "Потому, что многие учителя не читают текст GEF?", "Готово школы для введения новых профессиональных стандартов?", "Как оценить результаты неформального образования?".

Конференция организована МВШСЭН совместно с Российской академией народного хозяйства и госслужбы при президенте РФ, ниу "высшая школа экономики" и Московского городского образования в университете. Генеральный партнер конференции-проект "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня".

подробнее )

banner13